Муниципальное общеобразовательное учреждение

лицей № 173

 

 

 

 

Публичный отчёт

 

2009/2010 учебный год

 

 

 

 

 

Екатеринбург, 2010

1. Общая характеристика ОУ и условий его функционирования

1.1 ИСТОРИЯ

В 1997 году на базе средней школы № 173 и Свердловского горного института создан учебный комплекс «Школа — лицей — ВУЗ».  В 1998 и 2001 годах МОУ № 173 прошло процедуру лицензирования и аттестации и получило свидетельство о государственной аккредитации как образовательное учреждение повышенного статуса — лицей.

Миссия лицея:

содействовать формированию высокого уровня образованности и социальной компетентности выпускников лицея.

Целевая линия развития лицея:

создать условия для получения учащимися полного комплекса образовательных услуг, обеспечивающего реализацию государственных образовательных стандартов и повышенного уровня образованности в соответствии с профилем обучения.

1.2 СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ХАРАКТЕР МИКРОРАЙОНА

Таблица 1

Общеобразовательные учреждения	МОУ гимназия № 5
	МОУ СОШ № 10
ОУ дополнительного образования	Студия эстетического воспитания «Камертон»
	Дворец шахмат
	Детская филармония
	Детская музыкальная школа № 2
	Станция юных натуралистов
Высшие учебные заведения	Уральский Государственный горный университет
	Свердловская Консерватория
	Уральская Академия гос. службы
	Уральский государственный экономический университет
	Финансово-юридический институт
Шоу-бизнес	Модельное агентство «Александри»
Спортивные комплексы, стадионы	Стадион «Юность»
	Центральный стадион
	Спортивные площадки (парк Зеленая роща)
Учреждения культуры	Екатеринбургский цирк
	Уральский горно-геологический музей (УГГУ)
	Театр эстрады
	Свердловский краеведческий музей
	Библиотека Главы г. Екатеринбурга
	Музей Г.К. Жукова (район парка Зеленая роща)
Церковные учреждения	Ново-Тихвинский женский монастырь
МВД	УВД Ленинского района г. Екатеринбурга

 

1.3 СОСТОЯНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ

1.3.1 Общая характеристика материально-технической базы

Таблица 2

Помещение и его состояние (год постройки, год капитального ремонта)	1990
Тип здания	Отдельно стоящее здание с двумя пристроями
Технологическая оснащенность (количество персональных компьютеров, из них в локальных сетях, в Интернете)	39 Выход в Internet (32)
Количество классных комнат и кабинетов	36
Библиотечный фонд школы (тыс. томов)	Учебников – 25113 экз. Обеспеченность в %: 1 классы – 60 % 2 классы – 48 % 3 классы – 60 % 4 классы – 53 % 5 классы – 85 % 6 классы – 88 % 7 классы – 100 % 8 классы – 100 % 9 классы – 93 % 10 классы – 100 % 11 классы – не будет Итого 1-11 классы – 78,7 %   Методической  литературы – 760 экз. Художественной литературы – 5282 экз. Периодическая печать – «Вестник образования России» и «Справочник заместителя директора школы»
Спортивный и актовый залы	2 спортивных зала (280 м2), 1 актовый зал (176,4 м2)
Бассейн	326 м2
Пришкольная территория	2500 м2
Спортивные площадки,  оборудованная открытая спортивная площадка	1-540 м2 1-540 м2
Система противопожарной безопасности	Сигнал 20-02
Средства антитеррористической защищенности	Пункт вневедомственной охраны, пропускная система, тревожная кнопка
- обеспеченность учебно-наглядными пособиями (ориентировочно в %),	60% от требуемых нормативов
обеспеченность спортивным инвентарем (ориентировочно в %);	60% от требуемых нормативов

1.3.2. Технические средства обеспечения образовательного процесса

Таблица 3

Тип техники		Спецификация	Дополнительные характеристики	Количество
компьютеризированное учебное место		USN (Pentium 4)	2002 год выпуска*[1]	11
		notebook ASER	2007	14
компьютеризированное рабочее место библиотекаря, учителя, завуча		CHENBRO P-386 CHENBRO	2007 год выпуска 1992 2007	2 3 8
презентационное мультимедийное оборудование		notebook Pentium 1,5 гГц, проектор NEC VT 45	2004 2003	1 1
презентационное мультимедийное оборудование	мультипроектор Panasonik PT- PISDE Проектор BENQ NEC OPTOMA		2007 2006-2009 2009 2010	1 5 1 1 1

1.3.3. Компьютерные классы и комплексы

Таблица 4

Описание компьютерного класса или комплекса (спецификации серверов, рабочих станций)	Где установлен (кабинет информатики, предметные классы, администрация и пр.)	Кем используется (предметы)	Год установки
11 рабочих станций на базе (Pentium 4)	кабинет информатики	информатика и ИКТ	2002
14 notebook на базе Pentium 4	кабинет информатики	информатика и ИКТ	2007

 

1.4 СПЕЦИФИКА  МОУ ЛИЦЕЙ №173

Заказчиками образования выступают родители и учащиеся, в результате анкетирования которых был получен следующий образ лицея:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Исходя из данного социального заказа, МОУ  лицей № 173 сформировался как специфичное образовательное учреждение. Многолетняя горно-геологическая направленность образовательного учреждения определила особенности его контингента, специфику учебных программ, характер традиций и праздников, общую атмосферу, профессиональную и ценностную ориентацию выпускников и траекторию его дальнейшего развития.

 

1.4.1 Структура управления ОУ

Таблица 5

Формы ученического Самоуправления	Совет старшеклассников, активы классных коллективов, Научное общество учащихся
Формы государственно-общественного управления	Попечительский совет, Общешкольный родительский комитет, Наблюдательный совет по питанию, бракеражная комиссия

1.4.2. Социальное партнерство. Отношения с образовательными учреждениями  других типов

Таблица 6

Дошкольного образования	ДОУ № 114, № 347: психолого-педагогическая диагностика готовности детей к школе, подготовка детей к школе, дошкольная оздоровительная программа «Дельфин» (плавание, школьный бассейн), работа с родителями дошкольников
Начального профессионального образования	Факультет довузовской подготовки Уральского государственного горного университета (УГГУ), колледж при УГГУ, Центр образования Ленинского района: профориентационная работа, участие в разработке учебных программ (колледж при УГГУ)
Среднего профессионального образования	колледж при УГГУ: подготовка и организация научно-практических конференций, предметных олимпиад, участие в разработке учебных программ по профильным учебным дисциплинам (физика, химия, биология, математика)
Дополнительного образования детей	Подростковые клубы «Атлант», «Аксон», «Диалог» Дом детского творчества Ленинского района г. Екатеринбурга Студия эстетического воспитания «Камертон» Музей изобразительных искусств (образовательный лекторий) Свердловский областной краеведческий музей Библиотека Главы города (филиал в Ленинском районе г. Екатеринбурга) Свердловская филармония, Театр юного зрителя, Театр музыкальной комедии Центр ремесел (Чапаева,10) - культурно-образовательные программы для младших школьников «Народные промыслы» СК «Юность»: программа «Серебряные коньки» Центр «Учебная книга»
Высшего профессионального образования [2]	Уральский государственный горный университет (УГГУ) Уральский государственный университет им. Горького (Центр педагогического образования)

1.4.3 Условия осуществления образовательного процесса

Таблица 8

Характеристика	2006/ 2007	2007/ 2008	2008/ 2009	2009/ 2010
Пятидневная учебная неделя в начальной школе			+	+
Шестидневная учебная неделя в начальной школе	+	+
Шестидневная учебная неделя в  основной и старшей школе	+	+	+	+
Группа продленного дня	+	+	+	+
Зачетная неделя (декабрь, промежуточная аттестация для лицеистов 3 ступени)	+	+
Участие в областных контрольных работах	+	+		+
Участие в проведении ЕГЭ	+	+	+	+
День обучения учащихся профильных классов на базе УГГУ (Факультет довузовской подготовки)	+	+	+	+

Учебный план I-й ступени лицея обеспечивает реализацию развивающей Образовательной системы «Школа 2100»и авторской программы по математике Л.Г. Петерсон «Школа 2000», которые предусматривают повышенный уровень образованности младших школьников.

На 2 и 3 ступенях обучения в лицее реализуются следующие образовательные программы:

¾    основного общего, обеспечивающие дополнительную (углубленную) подготовку по предметам естественнонаучного цикла (II ступень образования);

¾    среднего (полного) общего образования (III ступень).

Учебный план лицея в полном объеме реализует федеральный компонент Государственного стандарта общего образования.

Многообразие образовательных и профессиональных ориентаций обусловило наличие классов естественнонаучного профиля. 

1.4.5. Дополнительные  образовательные услуги,  реализуемые

на базе МОУ лицей №173

Таблица 9

Дополнительные  образовательные услуги	2006/ 2007	2007/ 2008	2008/ 2009	2009/ 2010
Восточные единоборства	+	+	+	+
Обучение плаванию	+	+	+
Школа шитья			+	+
«Гео – минералогический туризм»				+
Правила безопасности и поведения на дорогах	+	+	+	+
Обучение современному танцу “Hip - hop”	+	+	+	+
Изобразительное искусство	+	+	+	+
Вокальное мастерство	+	+	+	+
Искусство работы с книгой	+	+	+	+
Художественная обработка камня	+	+
Хор	+	+	+	+
Танцевальная студия «Флэш»	+	+	+

Таблица 10

Занятость учащихся МОУ лицей №173 в кружках, секциях

на базе лицея в 2008 – 2009 уч. году

Наименование ОДО	1 – 4 классы	5 – 8 классы	10 – 11 классы
Культура работы с книгой	34
Светофор	18	13
Хор	30
ИЗО	31
Кружок кройки и шитья		12
Современный танец		12	6
Карате	19	17
Обучение плаванию	32
Итого:	164	54	6

 

                       

1.4.6 Традиции лицея

Таблица 11

Традиция	2006/ 2007	2007/ 2008	2008/ 2009	2009/ 2010
Научное общество учащихся	+	+	+	+
Посвящение в лицеисты	+	+	+	+
Участие в Уральской горнопромышленной декаде	+	+	+	+
Участие в работе Клуба уральских городов	+	+
Участие в межрегиональной выставке  «Образование от А до Я»	+	+
Участие в интеллектуальных соревнованиях: международной игре по математике «Кенгуру», общероссийской игре по русскому языку «Русский медвежонок», олимпиаде по основам наук УрФО, Фестивале «Юные интеллектуалы Екатеринбурга»	+	+	+	+
Ежегодные лицейские пед. чтения	+	+
Публикации в сборниках исследовательских работ учащихся и педагогов	+	+	+	+
Лицейский тур олимпиад и ЗИП	+	+	+	+
Участие в Олимпиаде по основам наук в Уральском Федеральном округе	+	+	+

 

1.5  ВЫПУСКНИКИ ЛИЦЕЯ

   

 

Ежегодно увеличивается количество выпускников, выбирающих для дальнейшего обучения образовательные учреждения по профилю лицея.

 

 

 

 

 

 

График 1

Сведения о выпускниках

Как видно и диаграмм, в 2007-2009 учебном году 74% выпускников классов с углубленным изучением физики и информатики  поступили в ВУЗы по профилю лицея

 

      

 

2.Общие итоги деятельности лицея

   (2009/2010  учебный  год)

2.1. НАПРАВЛЕНИЕ: ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ И МЕТОДИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Проблемное поле:

1. противоречия между возрастающими требованиями к содержанию образования и уровнем программно-методического обеспечения;
2. между заявленным приоритетом ценностей в сфере развития образования области и реальным социальным заказом на систему знаний, предметных умений, ключевых компетенций.

Цели:

1. изучить общественный спрос на научно-методическую и экспериментальную работу лицея;
2. определить приоритеты развития лицея исходя из социального заказа;
3. оптимизировать процесс обучения и воспитания на основе внедрения эффективных образовательных технологий.

Общеобразовательная деятельность

В 2009-2010 учебном году педагогический коллектив лицея  работал над проблемой повышения качества знаний на основе личностно-ориентированного подхода к учащимся. В течение всего учебного года осуществлялся мониторинг знаний, умений и навыков учащихся  по всем учебным предметам[3].

Итоги учебного года: 1 ступень обучения

       Для объективной оценки рассматриваемых показателей, предлагается следующая модель анализа:

·        характеристика стартовых условий;

·        формальный показатель (результат);

·        характеристика механизма отслеживания результата с учетом систематичности, унификации и возможности прогнозирования конечного результата;

·        выявление комплекса мер и условий, благодаря которым стало возможным достижение данного результата.

      В начале учебного года перед педагогами начальной школы были поставлены следующие задачи:

• Усилить контроль над работой педагогов со слабоуспевающими учащимися, в том числе направленную на формирование позитивной учебной мотивации;

• Создать условия для дифференциации содержания обучения, с широкими возможностями построения школьниками индивидуальных траекторий развития (для детей с высоким потенциалом и низким уровнем интеллектуального развития);
• Формировать  общеучебные умения и навыки, обеспечивающие достаточный и высокий уровень овладения учебной деятельностью;
• Совершенствовать систему дополнительного образования, содержание которого обеспечивает реализацию познавательного интереса учащихся;
• Обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья, формировать необходимые знания, умения, навыки, связанные со  здоровым образом жизни, научить использовать полученные знания в повседневной практике

        В связи с этим, необходимо заметить, что важнейшим критерием эффективности работы любой школы является уровень овладения  каждым учащимся содержанием образования не ниже требований Государственных стандартов.

ДИАГНОСТИКА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ 1 СТУПЕНИ ОБУЧЕНИЯ

В течение всего учебного года в начальной школе особое внимание уделялось контролю качества учебно-воспитательного процесса

       Система мониторинга качества образования включала в себя следующие элементы:

·        Фиксация конкретных конечных и промежуточных результатов различных учебных областей;

·        Конкретный набор тестовых инструментов для учащегося и класса;

·        Применение стандарта для оценки прогресса.

        Форма проведения: стартовая, рубежная, итоговая диагностика ЗУН.

       Иная структура диагностики знаний осуществляется в 1х классах. Основанием для этого является исключение балльной системы оценивания (допускается словесная объяснительная оценка). В течение первого полугодия контрольные работы не проводятся, поэтому определение уровня знаний учащихся осуществляется в конце учебного года на итоговых проверочных работах.

Таблица 12

Итоги годовых проверочных работ в 1-х классах

Класс	Учитель	Русский язык		Математика		Техника чтения
		% качества	% успевае-мости	% качества	% успевае- мости	% кач-ва	% успевае-мости
1а	Мышинская О.В.	75	100	70	100	76	90
1б	Башкирцева Л.И	70	90	67	100	67	90
1в	Лебедева М.Е.	65	86	57	90	58	72

В соответствии с  планом работы методического объединения учителей начальных классов,  была проведена диагностика знаний учащихся 2 – 4 классов по русскому языку, математике, проверка техники чтения.

Цель проведения диагностических работ:

·        отслеживание уровня прочности учебных достижений

·        осуществление мониторинга качества образования

Диаграмма 1

Как видно из диаграммы, результаты стартовой диагностики имеют более низкие значения по всем классам. Это обусловлено продолжительностью летних каникул, отсутствием повторения пройденного материала и являются показателями остаточных знаний прошлого учебного года.

         Итоги рубежной и итоговой  диагностики на порядок выше. Это обусловлено ликвидацией пробелов в знаниях прошлого года во время повторения материала, активной познавательной деятельностью учащихся при восприятии, изучении и закреплении нового материала за вторую четверть. Однако на фоне увеличения количества «5» и «4» наблюдается увеличение количества неудовлетворительных работ. Эти результаты диагностики обусловлены недостаточной сформированностью общеучебных умений и навыков у некоторых школьников, снижением работоспособности и повышенной утомляемостью.

          Проверочные работы состояли из диктанта и грамматического задания, анализ выполнения которых обобщен в таблице.

Таблица 13

АНАЛИЗ Анализ выполнения проверочных работ по русскому языку

(по классам)

Класс	Усвоенные темы	Наиболее распространенные ошибки	Возможные причины наиболее распространенных ошибок	Рекомендации для учителя
2	безударные гласные в корне слова,  непроверяемые  ударением, раздельное написание предлогов	границы предложения, безударные  гласные, проверяемые ударением, проверяемые парные согласные, слова с «Ь»	дети не умеют работать с орфограммой, не успевают подобрать проверочное слово вследствие бедного словарного запаса, не выполняют самопроверку.	систематический тренинг: повторение правил, орфографический  анализ, комментированное письмо, обучающиедиктанты, расширение и активизация словарного запаса
3	границы предложения, правописание приставок, слова с «Ь»	слова с проверяемыми безударными гласными и парными согласными.	дети не умеют работать с орфограммой в темпе диктанта, не могут  подобрать проверочное слово, не выполняют самопроверку.	систематический  тренинг: повторение правил, орфографический  анализ, обучение самопроверке, комментированное письмо, обучающие .диктанты.
4	удвоенные согласные, непроизносимые согласные,  слова с «Ь».	слова с безудаоными гласными, проверяемыми ударением и парными соглавными,   слова с «Ъ»	дети «не видят» орфограмму (не успевают её зафиксировать в темпе диктанта), не могут  подобрать проверочное слово, не выполняют самопроверку.	систематический  тренинг орфографической зоркости:  решение  орфографических задач, орфографический анализ, комментированное письмо, обучающие. диктанты, использование взаимопроверки и самопроверки по алгоритмам.

 

 

 

 

 

 

 

 

Диаграмма 2

 

        Как видим, наблюдается резкое падение результативности в рубежной диагностике. Вероятно, это явилось следствием нехватки учебного времени на отработку вычислительных навыков вследствие особенностей организации учебного процесса в 2009/2010 учебном году[4].

     Результаты итоговой  диагностики  в большинстве классов на порядок выше.  Это обусловлено ликвидацией пробелов в знаниях прошлого года во время повторения материала, своевременным внесением корректив педагогами в организацию УВП, что привело к активизации познавательной деятельностью учащихся при восприятии, изучении и закреплении нового материала за вторую четверть.

Таблица 14

Анализ выполнения проверочных работ по математике

(по классам)

 

Диаграмма 3

Как видно из диаграммы, в течение учебного года наблюдается качественный рост навыка чтения учащихся. Это обусловлено достигнутой взаимосвязью между техническими навыками и процессом понимания смысла читаемого (2–3 класс) и достижением определенного уровня автоматизации чтения (3 – 4) класс.

Были выявлены следующие типичные ошибки:

¾    Неправильное ударение в словах

¾    Пропуск и замена букв, повторы слогов и слов

Рекомендации по диагностике ЗУН:

1. Проанализировать учителям полученные в ходе исследования результаты.
2. Устранить выявленные проблемы в знаниях учащихся в урочное время, на индивидуальных консультациях и дополнительных занятиях.
3. Спланировать индивидуальную траекторию развития слабоуспевающих и одаренных детей.

График 2

АНАЛИЗ КАЧЕСТВА ОБУЧЕННОСТИ ПО КЛАССАМ

(ПО ЧЕТВЕРТЯМ)

Учитель: Т.А.Васянина

1. Констатация фактов, описание ситуации:

     Как видно из представленного графика, результативность работы постоянно   стабильно повышается. Однако в 1 – 3 четвертях нет ни одного отличника, незначительно снижается количество учащихся с одной «3». Среднегодовой процент качества - 66.

2. Факторы, оказывающие влияние на ситуацию:

     Данная ситуация свидетельствует о систематической и планомерной работе учителя по повышению качества обученности учащимися.

3. Рекомендации учителю Васяниной Т.А.:

¾    объективнее подходить к оцениванию результатов деятельности  учащихся течеие учебного года,

¾    выявить условия  для достижения более высоких достижений учащимися резервной группы

 

 

 

График 3

 

2- б класс

Учитель: Семянникова И.Н.

1. Констатация фактов, описание ситуации:

    Из данных графика видно, что наблюдается повышение качества во II четверти (на 12%) и  стабилизация его до конца года. Значительно уменьшилось количество детей с одной «3».  Однако детей, способных учиться на «5», в классе пока нет.  Годовой процент качества 68 %

 

2. Факторы, оказывающие влияние на ситуацию:

     В 1 четверти проходили адаптационные процессы, дети привыкали к новым, отметочным условиям работы – отсюда более низкие показатели 1 четверти по сравнению с последующими.

 

3.  Рекомендации учителю И.Н. Семянниковой:

¾    продолжить работу по созданию условий для формирования внутренней мотивации и сплочения классного коллектива,

¾    максимально индивидуализировать обучение,

¾    продумать комплекс мер для развития одарённости учащихся.

График 4

3 – а  класс

Учитель: С.В.Кондратьева

ДИНАМИКА КАЧЕСТВА ОБУЧЕННОСТИ:

1. Констатация фактов, описание ситуации:

    самый низкий  показатель качества зафиксирован во II четверти. Качество знаний в III четверти увеличились на 9%. И оставалось стабильным до конца года. Значительно уменьшилось количество детей с одной «3». Годовой процент качества – 67 %. Качество по сравнению с прошлым годом выросло на 3 %

2. Факторы, оказывающие влияние на ситуацию:

     снижение качества знаний во 2 четверти  вызвано особыми условиями работы (в условиях эпидемии гриппа и отмены занятий в школе). Пробелы в знаниях были ликвидированы учителем  уже в 3  четверти

3.  Рекомендации учителю С.В. Кондратьевой

¾    обратить внимание на учащихся, способных учиться на «отлично»,  индивидуализировать работу с ними, мотивировать к достижению более высоких результатов.

График 5

 

3 - б класс

Учитель: Лоточникова А.В.

 

ДИНАМИКА КАЧЕСТВА ОБУЧЕННОСТИ:

1. Констатация фактов, описание ситуации:

зафиксировано  снижение качества во 2 четверти с последующей его стабилизацией в 3 четверти и повышением к концу года.

2. Факторы, оказывающие влияние на ситуацию:

     данная ситуация объясняется тем, что во 2  четверти вследствие введения карантина по гриппу значительно увеличилась доля самостоятельно прорабатываемого материала и уменьшилось время   тренинговых  занятий в классе, к чему дети оказались не готовы.

3.  Рекомендации учителю А.В. Лоточниковой:

¾    спланировать работу по развитию самостоятельности учащихся,

¾    организовать работу по научению приёмам планирования, самоконтроля и самопроверки.

График 6

 

3 –в  класс

Учитель: Л.Е..Миряшкина

ДИНАМИКА КАЧЕСТВА ОБУЧЕННОСТИ:

1. Констатация фактов, описание ситуации:

     можно констатировать стабильное повышение качества (за  год  –  на   14 %). Количество учащихся резервной группы снизилось. Годовой процент качества     67 %,  что приближенно равно проценту прошлого года

 

2. Факторы, оказывающие влияние на ситуацию:

стабильно качественная работа учителя, умение  мотивировать учащихся и организовать самостоятельную работу

 

4.  Рекомендации учителю Л.Е. Миряшкиной:

¾    продолжить создавать условия для формирования внутренней мотивации и сплочения классного коллектива,

¾    индивидуализировать работу с учащимися, имеющими одну «3».

График 7

 

4 – а  класс

Учитель: С.В.Медведева

ДИНАМИКА КАЧЕСТВА ОБУЧЕННОСТИ:

1. Констатация фактов, описание ситуации:

изначально невысокий процент качества снижается к концу года. Годовой процент качества 52 %, снизился по сравнению с 2008/2009 учебным годом.

2. Факторы, оказывающие влияние на ситуацию:

непрочное усвоение материала и течение года вызвало затруднения при его повторениив 4 четверти, недостаточное внимание уделялось учителем поддержанию учебной мотивации, это привело к её снижению к концу года

1.  Рекомендации учителю С.В. Медведевой:

¾    тщательнее подходить к подбору материала для уроков, способствующего формированию общеучебных  умений, что будет служить повышению мотивации и познавательной активности учащихся; 

¾    определить степень готовности каждого учащегося к обучению в среднем звене;

¾    выработать рекомендации для преподавателей 5х классов по коррекции знаний учащихся и возможным проблемам адаптации учащихся к обучению в основной школе.

График 8

 

4-б  класс

Учитель: Н.Г.Скворцова

 

Диаграмма 4

 

ДИНАМИКА КАЧЕСТВА ОБУЧЕННОСТИ:

1. Констатация фактов, описание ситуации:

     по результатам четвертных аттестаций наблюдается тенденция роста качества знаний с I по III четверти. К концу года произошло  снижение уровня обученности ( на 7 %). Годовой результат – 60%. По сравнению с прошлым годом качество повысилось на 4%

 2. Факторы, оказывающие влияние на ситуацию:

     Результат IV четверти является показателем снижения мотивации к обучению. Сравнение данных за два года показало относительную устойчивость результатов обучения.

3.     Рекомендации учителю Н.Г.Скворцовой:

¾    продолжить внедрение системы мер по повышению учебной мотивации;

¾    определить степень готовности каждого учащегося к обучению в среднем звене;

¾    выработать рекомендации для преподавателей 5х классов по коррекции знаний учащихся и возможным проблемам адаптации учащихся к обучению в основной школе.

ВЫВОДЫ:

1. Все учащиеся начальной школы освоили учебную программу в соответствии с ГОС.
2. В 2009 – 2010 учебном году в начальных классах лицея прослеживается тенденция стабильно высоких показателей качества знаний. Качество знаний по сравнению с прошлым годом повысилось на 3 %. Количество учащихся, окончившихна «отлично» (6 и 5 соответственно)  и «хорошо» и «отлично» (107 и 106 человек) снизилось незначительно.
3. Вместе с тем, обращает на себя внимание увеличение количества учащихся с одной «3»  (с 14 до 17)
4. Лучшие результаты зафиксированы в 3б, 2б классах[5]. Более низкие показатели обученности продемонстрировали учащиеся 4а, 4б классов[6].
5. Анализ результатов учебного года позволяет в качестве причин незначительного снижения результатов указать ряд факторов:

¾       Недостоточный  уровень индивидуализации и  дифференциации обучения;

¾       Несоблюдение учителем критериев оценочной деятельности;

¾       Некачественная организация деятельности педагогического коллектива в сфере работы с одаренными детьми.

РЕКОМЕНДАЦИИ:

в 2009-2010 учебном году необходимо выработать систему мер по преодолению выявленных  негативных тенденций:

• Классным руководителям, заместителю директора по УВР необходимо провести диагностику, направленную на выявление причин снижения успеваемости в отдельных классах;
• Усилить контроль за работой педагогов  с  учащимися из резервной группы, в том числе направленную на формирование позитивной учебной мотивации;

• Создать условия для дифференциации содержания обучения, которые обеспечили бы широкие возможности построения школьниками индивидуальных траекторий развития (для детей с высоким потенциалом и низким уровнем интеллектуального развития);
• Рекомендовать применять в работе единые критерии оценивания, позволяющие объективно оценить достижения каждого учащегося, независимо от места обучения и отношения к нему преподавателя;
• На методическом объединении учителей начальных классов рассмотреть приемы и методы работы над темами, которые вызывают наибольшее затруднение у учащихся.

 

Итоги учебного года: 2 ступень обучения

Создание условия психологического комфорта при переходе в 5й класс - одна из основных проблем преемственности между начальной и средней ступенью лицея. В лицее разработана комплексная программа «Преемственность»[7].

В русле преемственности решены следующие вопросы:

¾    проводится систематический обмен мнениями между учителями о ходе процесса адаптации детей в 5 классе с привлечением данных анкетирования детей родителей,

¾    проводятся совместные уроки учителей 4х классов и среднего звена по русскому языку и математике;

¾    5-е классы формируются с учетом пожеланий родителей и учителей, интересов детей.

Результативность данной работы демонстрирует качество обученности в 5а и 5б классах.

График 9

5-е классы. Качество обученности

Как видно из представленного графика, наилучший результат зафиксирован в 5а классе во второй четверти (83%). Результаты IV четверти  самые низкие 50%.Резкое снижение качества обученности в 5а классе к концу  года  на 13% вызывает тревогу , 1 четверти по сравнению с прошлым годом можно объяснить адаптационным периодом перехода из начальной школы в среднее звено в (смена педагогов, предъявление новых требований, деление класса).

В 5б кл качество ниже уже в 1 четверти (32%). К III четверти  качество понизилось до 29% . к концу года наблюдается положительная динамика 50% в  IV четверти  и к концу года 45%. Классным руководителем[8] ведется работа по повышению мотивации к обучению с обучающими и их родителями, в течении года проводилась работа с психологами по адаптации класса при переходе в среднюю школу, а также работа по сплочению коллектива. Целенаправленная работа классного руководителя и учителей-предметников позволила добиться положительной динамики к концу года.

Рекомендации:

Продолжить работу, направленную на повышение мотивации к обучению, сплочение коллектива, активизацию участия в олимпиадах, конкурсах разного уровня.

Классным руководителям обратить внимание на обучающихся с одной «3» по предмету, организовать индивидуальных подход к этим обучающимся. Провести работу с родителями.  В 6-м классе проводить целенаправленную работу классного руководителя[9] и учителей-предметников для  достижения положительной динамики качества обученности.

Результаты обученности в 6-11 классах представлены в диаграмме 5 .

Диаграмма 5

6-11 классы. Качество обученности

 

Как видно из диаграммы, качество знаний в 5-8 классах составило в среднем 44,2%, в 11-х классах-32%.

Наиболее высокие результаты качества знаний показали: 5а,6а,7а,7б,8б, 9 а,11а классы (предпрофильные и профильные классы). Вместе с тем остался нереализован потенциал в 5б,6а,6б,6в,7а,7б,8б,8в классах (с одной «3» закончили 38 человек, что составило 11 %).

Нужно отметить,  что качество знаний в 2009-2010учебном году стало ниже  на 2% по сравнению с 2008-2009 учебным годом.

ДИНАМИКА КАЧЕСТВА ОБУЧЕННОСТИ.

Диаграмма 6

                          6а класс                                            6б класс

     

Качество знаний в 6а кл. по сравнению с 2007-2008 учебным годом повысилось на 1% Качество знаний в 6б кл. по сравнению с 2007-2008 учебным годом снизилось на 10%[10]  Стабильным остается количество отличников-2 человека[11].

 

Диаграмма 7

ДИНАМИКА КАЧЕСТВА ОБУЧЕННОСТИ.

7а класс                                          7б класс

 

Качество знаний в 7а кл. по сравнению с 2008-2009 учебным годом повысилось на 9% и составило к концу года 80%. 7а класс показывает стабильно высокие результаты качества обученности в течении 3-х лет обучения в средней школе. В течении года результаты по четвертям не стабильны I-66%; II-46%; III-37%; IV-80%; На «отлично»- Голышева Оксана ; Качество знаний в 7б кл. по сравнению с 2008-2009 учебным годом снизилось  на 20% , что составило 54% В течении года качество изменялось I-43%;II-48%;III-39%;IV-45%; На «отлично»-Апарян Флора .

Диаграмма 8

ДИНАМИКА КАЧЕСТВА ОБУЧЕННОСТИ. 7В КЛАСС

Качество знаний по сравнению с 2008-2009 учебным годом снизилось на 13%. Низкий % качества зафиксирован по основным предметам: математика, русский язык.

Необходимо отметить, что невысок «резервный потенциал» закончивших с одной «3»- 3 человека. В течение года качество изменялось следующим образом: I четверть-9%; II четверть-14%; III четверть-19%; IV четверть-14%, т.е. оставалось стабильно низким.

В классе есть учащиеся, требующие внимания:

¾    (с одной «3») - Котов Иван, Нургалиев Тимур, Хахин Алексей, Ярков Александр, Велижанская Александра.

¾    обучающиеся, часто пропускающие уроки без уважительной причины, не успевающие по отдельным предметам по итогам четверти : Краснокутский Олег, Воробьев Александр.

 

ДИНАМИКА КАЧЕСТВА ОБУЧЕННОСТИ.

8а класс                                    8б класс

Диаграмма 9

Качество знаний в 8а кл. по сравнению с 2008-2009 учебным годом увеличилось.. Необходимо отметить, что есть  «резервный потенциал» закончивших с одной «3»-5 человек. Не аттестована по всем предметам Величко Анастасия (не посещает школу без уважительной причины, стоит на учете в КДН).

Качество знаний в 8 б кл. по сравнению с 2008-2009 учебным годом уменьшилось на 1%. Стабильным остается количество отличников-2 человека. Репкина Елена, Дьячкова Валерия.

Диаграмма 10

ДИНАМИКА КАЧЕСТВА ОБУЧЕННОСТИ.

8В КЛАСС

Качество знаний в 8в классе по сравнению с 2008-2009 учебным годом снизилось  на 4%.

В классе обучаются дети, на которых следует обратить внимание:

¾    оставлены на «осенние» занятия Журавлев Алексей (алгебра, геометрия, история, обществознание), Зеленцов Павел (история), Осипов ( химия), Кочев Валерий (история), Коротковский Григорий( химия, история , обществознание).

¾    Шепель Ксения  оставлена на второй год (не успевает по ряду предметов: алгебра, геометрия).

ДИНАМИКА КАЧЕСТВА ОБУЧЕННОСТИ. 9А КЛАСС

Диаграмма 11

Качество знаний по сравнению с 2008-2009 учебным годом снизилось  на 8%.

1 учащийся окончил год на «отлично» (Апарян Аведик).

9 человек обучаются на «4»и»5», что является высоким результатом для 9-х классов.

С одной «3»окончили год 2 человека.

 

Диаграмма 12

ДИНАМИКА КАЧЕСТВА ОБУЧЕННОСТИ.

8Б КЛАСС

8В КЛАСС

 Диаграмма 13

Качество знаний в 9б кл. по сравнению с 2008-2009 учебным годом повысилось на 1%.

Качество знаний в 9в кл. по сравнению с 2008-2009 учебным годом повысилось на 2%.

Качество по отдельным предметам: алгебра-13-30%,  геометрия-39-15%, русский язык-35-30%, физика-40-48%.

Факторы, оказывающие влияние на ситуацию: низкая учебная мотиация классов, введение новых предметов, увеличение нагрузки повлияли на снижение и так низкого качества знаний. В классе возникают проблемы на уроках с дисциплиной, посещаемостью.

РЕЗУЛЬТАТЫ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ 9-Х КЛАССОВ

Результаты итоговой аттестации выпускников (9 классы) в целом подтвердили итоги года

Таблица 15

Выбор предметов в 9 классе

Анализируя данную таблицу, можно сделать следующие выводы:

·        Обучающиеся  9-х классов самостоятельно выбрали для сдачи экзаменов русский язык и математику в новой форме (15% и 65 % соответственно);

·        Самый большой % выбора сохраняется за профильными предметами: биологией, информатикой и физикой

·        В связи востребованностью предметов  для поступления в ВУЗы увеличилось количество обучающихся, выбравших для сдачи экзамена историю и обществознание.

РЕЗУЛЬТАТЫ ГОСУДАРСТВЕННОЙ (ИТОГОВОЙ) АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 9 КЛАССОВ.

В 2009-2010 учебном году обучающимся была предоставлена возможность сдать экзамены по русскому языку и математике в новой форме.

Русский язык

Выбрали 10 обучающихся, что составило 15%

Минимальный порог 17баллов  преодолели 100%

Минимальное количество баллов-25.

Средний бал-29

Качественные показатели: «5»-0, «4»-6 «3»-4. Качество 40%

Математика

Выбрали 23 обучающихся , что составило 65%

Минимальный порог 4 балла  преодолели 100%

Минимальное количество баллов-11.

Максимальное количество балло-29.

Средний бал-21

Качественные показатели: «5»-15, «4»-7 «3»-1. Качество 96%

 

Высокий результат по математике связан с тем, что в экзамене принимали участие выпускники высоко мотивированные  на изучение данного предмета, они связывают свое дальнейшее обучение с профильными предметами математика и физика.

Основную школу закончили – 66 учеников., из них на «4» и «5» - 33 человека,  что состовляет 50 % качества

 

Таблица 16

Результаты итоговой аттестации. 9 классы

Анализ данных таблицы позволяет сделать ряд выводов:

Наиболее высокие результаты продемонстрировали ученики 2009-2010 учебного года по русскому языку и математике,

Экзамены по выбору также были сданы более успешно ( физика, химия), но по некоторым предметам остались на прежнем уровне( биология), произошло снижение качества по предмету «информатика»

При подготовке выпускников 9 классов к прохождению Государственной (итоговой) аттестации учителями лицея, как и в прошлые годы, акцент был сделан на овладение понятийным аппаратом, выходом на категории «анализ», установление причинно - следственных связей и оценку явлений.

Выпускники второй ступени лицея владеют фактическим материалом, понятийным аппаратом и языком соответствующей дисциплины.

В то же время в части реализации предметной составляющей знания, полученные в рамах школьной программы, по–прежнему не полной мере проявляются учащимися в ситуациях, отличающихся от  привычных, что требует расширения применения  в образовательном процессе новых форм учебной деятельности.

Похвальными грамотами «За особые успехи в учении отдельных предметов» награждены:

1.     Литвин Никита (9а класс)– информатика и ИКТ;

2.     Романова Надежда (9а класс) - английский язык, математика;

3.     Мазеина Ольга (9а класс) - история, обществознание;

4.     Козлова Анастасия (9а класс) - история, обществознание;

5.     Ельнякова Александра (9 класс) - математика, физика;

6.     Шпаньков Павел (9б класс) - математика, физика;

7.     Саркисян Вардан (9б класс) - математика, физика;

8.     Мингазова Анастасия (9б класс) - английский язык;

9.     Никульченков Николай (9 в класс) - математика, физика;

10.  Мифтахов Вадим (9 в класс) - география;

11.  Иванов Александр (9 в класс) - история, география.

 

Аттестат особого образца  и похвальнымй лист  ««За  отличные успехи в учении» получил  Апарян Аведик (9 «А» класс).

Диаграмма 13

ДИНАМИКА КАЧЕСТВА ОБУЧЕННОСТИ.

11А КЛАСС

Качество знаний по сравнению с 2008-2009 учебным годом повысилось на 1%.  11а класс (с углубленным изучением физики) продемонстрировал качество знаний по физике в  I полугодии -61%, во  II  полугодии -54%.

Факторы, оказывающие влияние на ситуацию: увеличение количества часов физики – с 3 до 6 ч/в неделю, изучение более сложного материала.

Качество по отдельным предметам:

Алгебра - 63%,

Геометрия - 65%,

Русский язык - 78%,

История - 96%,

Обществознание - 96%,

Химия - 67%,

Биология - 96%,

Информатика - 100%.

 

Диаграмма 14

ДИНАМИКА КАЧЕСТВА ОБУЧЕННОСТИ.

11Б КЛАСС

Качество знаний в 11б классе по сравнению с 2008-2009 учебным годом вырасло на 16,5%.

Качество по отдельным предметам:

Алгебра - 26%,

Геометрия - 35%,

Русский язык - 39%,

Физика - 34%,

История - 48%,

Обществознание - 39%,

Информатика - 100%.

Факторы, оказывающие влияние на ситуацию: в классах наблюдается пониженная мотивация к обучению, возникают проблемы с дисциплиной  на уроке, невыполнением домашних заданий, неготовностью к уроку, отсутствием заинтересованности некоторых родителей в успехе детей.

Общие причины снижения результатов в 6-11х классах:

¾    Снижение мотивации учащихся к обучению

¾    Смена педагогов - предметников в ряде классов.

¾    Отсутствие  универсального инструментария для оценки качества знаний учащихся;

¾    Отсутствие дифференциации содержания обучения.

¾    Недостаточная организация деятельности педагогического коллектива в сфере работы с одаренными детьми.

Рекомендации:

В 2010-2011 учебном году необходимо выработать систему мер по преодолению вышеуказанных негативных последствий:

¾    Усилить контроль за работой педагогов со слабоуспевающими учащимися, в том числе направленную на формирование позитивной учебной мотивации;

¾    Рекомендовать применять в работе единые критерии оценивания, позволяющие объективно оценить достижения каждого учащегося, независимо от места обучения и отношения к нему преподавателя;

¾    Создать условия для дифференциации содержания обучения, с широкими возможностями построения школьниками индивидуальных траекторий развития (для детей с высоким потенциалом и низким уровнем интеллектуального развития).

¾    Создать условия для детей с повышенной мотивацией к обучению, сохранить контингент обучающихся на «4и 5». В течение года вести строгий контроль за качеством знании и успеваемость обучающихся, создать условия для успешной сдачи государственной (итоговой) аттестации.

Таблица 17

РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕБНОГО ГОДА (СВОДНАЯ ТАБЛИЦА)

Класс	Количество обучающихся	Количество окончивших с медалью	Количество окончивших на «4» и «5»	Качество обученности (%)
11а	24	3 «серебро»	11	45
11б	23		4	17

В 2009-2010 учебном году МОУ лицей закончили 47 обучающихся

Результаты итоговой аттестации выпускников (11 классы) в целом подтвердили итоги года

Диаграмма 15

Выбор предметов ЕГЭ в 2010 г (%)

 

Данная диаграмма показывает выбор предметов учащимися для сдачи ЕГЭ в 2010 году:100%- русский язык ;100%-математика 66%- обществознание (т.к. по перечню вступительных испытаний в 2010 году в ВУЗы  предмет обществознание является одним из самых востребованных), 38%-физика( углубленное изучение физики в 10а-11а классах и требованиями к поступлению на естественнонаучные факультеты в ВУЗы) );19%- биология; 8%- информатика( углубленное изучение информатики и ИКТ в 10б-11б классе, количество выбравших предмет снизился на 16 % , так как экзамен по  данному  предмету  востребован в небольшом кол-ве ВУЗов ),17% - химия; 17%- история; 2%- литература;19%- английский язык .

.В сравнении с 2008 годом и 2009 годом в 2010 году обучающиеся более осознанно выбирают предметы для сдачи ЕГЭ, учитывают требования специальностей в ВУЗах, в среднем выбранных предметов 1-2 дополнительно к обязательным предметам- русский язык, математика.

Диаграмма 16

 

СРЕДНИЙ БАЛЛ ЕГЭ ПО ПРЕДМЕТАМ (2010ГОД)

На основании проведённого анализа можно сделать вывод о том, что в лицее сложилась определенная система работы по организации и проведению итоговой аттестации выпускников 11-х классов. Выпускники продемонстрировали хороший уровень знаний, соответствующий государственному образовательному стандарту. Основная масса экзаменуемых набрала от 41 до 70 баллов. Лучшие результаты по всем экзаменам показали обучающие 11а класса (физический профиль):

¾    11 человек (29% от общего числа учеников 11а класса) окончили школу на «4 и5»;

¾    3 человека по итогам обучения награждены серебряной» медалью «За особые успехи в учении» (Берсенева Анастасия Александровна , Карпин Александр Александрович, Романова Мария Владимировна);

¾    5 выпускников 11б класса ( 20% от от общего числа учеников класса) окончили лицей на «4и5;

¾    Похвальными грамотами «За особые успехи в учении отдельных предметов» награждены:

1.    Баталова Наталья (11б класс) - физика, математика;

2.    Василев Александр (11 а класс)- физическая культура;

3.    Гонбарова Лейли (11б класс) - история, обществознание;

4.    Горбенко Кристина (11а класс) - история, химия, биология;

5.    ГрединаИван (11 а класс) - физическая культура;

6.    Иванов Алексей (11 а класс) - физика, биология, математика;

7.    Купчинский Антон (11 а класс) - физика, математика;

8.    Меньшикова Александра (11 а класс) - физическая культура;

9.    Мыльникова Ксения (11б класс) - история;

10. Пиджакова Анна (11а класс) - история, обществознание;

11. Старицына Мария (11 б класс) - история;

12. Ушаков Александр (11 а класс) - физика, математика;

13. Холодов Александр (11а класс) - история, обществознание;

14. Шахматов Андрей (11 а класс) - биология;

15. Фешкова Мария (11а класс) - история, химия;

Рекомендации:

1.    Заместителям директора: проанализировать результаты ЕГЭ, обсудить итоги ЕГЭ в формате Методического совета, выработать практические рекомендации для обучающихся и учителей-предметников при подготовке к Г(и)А в форме ЕГЭ;

2.    Руководителям предметных методических объединений и педагогам:

¾    проанализировать результаты ЕГЭ по предметам;

¾    выявить задания, которые вызывали  наибольшие затруднения, скорректировать рабочие программы учителей, учитывая результаты ЕГЭ;

¾    выработать краткие методические рекомендации для обучающихся «В помощь сдающему ЕГЭ»;

¾    рекомендовать педагогам участие в олимпиадах, конкурсах по типу ЕГЭ.

Научно-методическая деятельность

 

Направление: Инновационная деятельность

Направления инновационной деятельности в лицее определяются: программой развития лицея на 2005-2010 годы, комплексным проектом модернизации образования (КПМО), а также программой информатизации образования.

1. Инновации в рамках программы развития лицея
на 2005-2010 годы

Стратегическая цель программы: обеспечение современным качеством образования путем выстраивания образовательного пространства лицея, адекватного возрастным особенностям обучающихся и социальной ситуации возрастного развития.

Содержание образования обновляется в условиях децентрализации образовательных учреждений, развития вариативности образования и дифференциации обучения, повышения интереса педагогов-практиков к экспериментальной деятельности, расширения спектра образовательных услуг с учетом социального заказа.

При проектировании Образовательной программы МОУ лицей № 173 учитывались следующие факторы:

¾    Нормативные и концептуальные документы Министерства образования РФ, Министерства образования Свердловской области;

¾    Государственные образовательные стандарты;

¾    Специфика Уральского региона, социальный заказ;

¾    Многолетняя горно-геологическая направленность МОУ № 173, сотрудничество с Уральским государственным горным университетом

¾    Целевая линия развития лицея (Создание условий для получения учащимися полного комплекса образовательных услуг, обеспечивающего реализацию государственных образовательных стандартов и повышенного уровня образованности в соответствии с профилем обучения)

С момента создания Образовательной программы в системе образования в формате РФ, Свердловской области, г. Екатеринбурга произошли определенные перемены, ежегодно корректируются рекомендованные  Минобразом учебные программы, появляются новые учебные курсы, запущены процессы информатизации школ, перехода к новой системы оплаты труда педагогических и руководящих работников.

Пути и способы обновления образовательной программы целесообразно  рассмотреть в логике структуры направлений её реализации.

Таблица 18

Пути и способы обновления образовательной программы

1	Направление	Пути обновления	Способы обновления
1.	Отработка механизмов формирования учебных планов по отдельным профилям	Ежегодное обновление учебного плана по профилям обучения (естественнонаучный профиль)	Определение наиболее вероятных вариантов построения содержания профилей (физика, химия) и распределения учебных предметов по уровням изучения
			Внедрение информационных технологий и электронных образовательных ресурсов в учебный процесс
		Отработка содержания предпрофессиональной подготовки лицеистов на базе УГГУ (в рамках профильного обучения)
		Профессиональная ориентация школьников в условиях предпрофильной подготовки и профильного обучения
2.	Экспериментальная проверка учебно-методического обеспечения преподавания учебных предметов на базовом и профильном уровнях           Экспериментальная проверка учебно-методического обеспечения преподавания учебных предметов на базовом и профильном уровнях	Анализ востребованности  отдельных учебных предметов на базовом и профильном  уровнях в различных профилях обучения	Анкетирование родителей и обучающихся
			Анализ распределения интересов обучающихся при выборе элективных курсов
			Мониторинг успеваемости по учебным предметам
			Отслеживание судьбы выпускников лицея (выбор вуза, послевузовское самоопределение)
		Апробация учебно-методического обеспечения преподавания учебных предметов на базовом и профильном уровнях	Организация знакомства и обсуждения на Методическом совете и заседаниях методических объединений новинок учебно-методической литературы (с приглашением библиотекаря лицея,  специалистов издательства «Русское слово», центра «Учебная книга», центра педагогического образования УрГУ, кафедры педагогики УрГУ)
			Отбор и внедрение в практику работы педагогов современных УМК (русский язык, экология, программа начальной школы, профильные курсы УГГУ).
			Создание рабочих программ с учетом специфики курса, программы, класса
3.	ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ	Повышение квалификации педагогических  кадров лицея	Обеспечение подготовки кадров в области современных образовательных технологий, в том числе информационных, внедрение их в практику профессиональной деятельности педагогов
			Участие педагогов и администрации лицея в семинарах, мастер-классах. работе пед. мастерских по проблемам содержания учебных программ, подготовке к ЕГЭ, создания рабочих программ по предметам
4.	НОРМАТИВНАЯ БАЗА ВВЕДЕНИЯ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ	Проверка эффективности предложений по нормативно-методическому обеспечению профильного обучения	Обновление локальных актов лицея (Положения о промежуточной аттестации, итоговой аттестации, поощрении учителей, комплектовании профильных классов, функционале административных и педагогических работников и т.д.)
			Организация обсуждения предложений учителей, программы электронного мониторинга, разработанной для лицея кафедрой педагогики УрГУ и УГТУ (УПИ)
			Общественная экспертиза качества профильных программ (на родительских собраниях, Общешкольном родительском комитете, открытых мероприятиях лицея)
		Отработка  нормативов финансирования профильного  обучения.	Обсуждение в пед. коллективе критериев оценивания труда педагогов
			Апробация электронной программы мониторинга труда педагогов лицея (проект лицея -кафедры педагогики УрГУ)

 

2. Инновации в рамках КПМО

С прошлого года в лицее введена новая система оплаты труда. Одной из целей этого нововведения должны стать существенные изменения в условиях образовательного процесса: обогащение внеурочного образовательного пространства, участие всех участников образовательного процесса в оценке качества труда педагогов, руководителей и других работников лицея, повышение активности педагогов в инновационной деятельности.

Расширилось общественное участие в управлении образованием. Кроме Совета лицея действуют родительские, ученические Советы. На Совете лицея обсуждаются стратегические вопросы (комплексные образовательные программы возрастных ступеней), проблемные «места» в образовательной практике лицея, происходит обсуждение альтернативных вариантов решения проблем.

На этапе разработки программы развития образования на 2005-2010 годы произошло согласование со всеми участниками образовательного процесса понимания «качества образования». Были сформулированы  образовательные цели (результаты) для учащихся возрастных ступеней, а также  согласовано понимание «цены» образовательных результатов (условий, при которых достигаются результаты). Процедуры оценки качества образования в лицее осуществляются в соответствии с внутренней (лицейской) и  внешней (городской, областной, российской) программами мониторинга.

3. Инновации в рамках реализации программы информатизации

Быстрый процесс информатизации образования в самом лицее создает условия для формирования информационной компетентности учащихся, повышения эффективности обучения, оптимизации процесса управления. ИКТ становятся привычным инструментом в деятельности учащихся.   Сайт лицея – один из проектов старшеклассников – создан в 2006 году. Он стал традиционным «местом» деятельности ученического самоуправления. Многие педагоги  лицея владеют ИКТ, используют их в моделировании урока,  ориентируются в появляющихся цифровых образовательных ресурсах, используют в своей работе.

Направление: Сопровождение одаренных детей

1.Нормативное основание

В лицее разработана и внедряется комплексно-целевая программа «Одаренные дети»[12]. Сопровождение одаренных детей начинается на 1 ступени обучения и продолжается до 11-го класса.

Нормативным основанием для данной деятельности являются следующие документы:

¾    Федеральная Рабочая концепция одаренности;

¾    Подпрограмма "Одаренные дети" федеральной целевой программы "Дети России";

¾    Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа";

¾    Городская целевая программа развития системы общего образования на 2007−2009 годы;

¾    Проект стратегического развития «Городская школа – стандарт «пять звезд»

¾    Подпроект «Одаренные дети»;

¾    График общегородских мероприятий МОУ ДОД Центра «Одаренность и технологии» на 2009 -2010 учебный год.

Деятельность по поддержке развития одаренных детей отражена в следующих нормативных актах лицея:

¾    Устав лицея в ред. 2009 года;

¾    Концепция и Программа развития лицея на период до 2010 года;

¾    Образовательная программа лицея;

¾    План учебно-воспитательной работы;

¾    Программы образовательных курсов;

¾    Планы работы методических объединений педагогов;

¾    Положение о научном обществе учащихся МОУ лицей №173.

2.Педагоги, работающие с одаренными детьми

В 2009/2010 уч. году  36 педагогов лицея прошли курсовую подготовку и приняли участие в конференциях, мастер-классах, круглых столах и т.п. по проблеме работы с одаренными детьми.Pril 2010\№1.htm

Таблица 19

Участие педагогов в конференциях, мастер-классах, круглых столах,
курсовая подготовка

№	Название курсов	Организатор курсов	Количество педагогов
2009-2010 учебный год
1.	Школа-2100	Диалог	1
2.	Развитие социально-гуманитарной компетентности педагогов обществоведческих дисциплин	ИРРО	1
3	Информационная культура педагога	ИРРО	1
4	Методика подготовки учащихся к ЕГЭ по английскому языку	Екатеринбургский Дом Учителя	2
5	Инновационная лаборатория модели профильного обучения: научно-практическое обоснование	РГППУ	3
6	Образовательный потенциал модели позиционного обучения на уроках обществоведческого цикла	РОНО администрации ленинского района	5
7	Развитие индивидуальных способностей младших школьников как условие развития одаренности учащихся (районный семинар)	МОУ лицей №173	23

 

3.Открытые мероприятия лицея

Помимо этого, дважды лицей выступил с инициативой проведения открытых мероприятий по Подпроекту «Одаренные дети».

Таблица 20

Открытые мероприятия лицея по Подпроекту «Одаренные дети»

Год, месяц	Название мероприятия	Уровень (ОУ, районный, городской и т.д.)	Аудитория (для педагогов или учащихся)
19. 03. 2010	Образовательный потенциал модели позиционного обучения на уроках обществоведческого цикла	Городской мастер-класс	зам. директора, учителя
22.04.2010	Развитие индивидуальных способностей младших школьников как условие развития одаренности учащихся	Районный семинар	Зам. директора, учителя начальных классов

4.    Публикации педагогов

Таблица 21

 

4.Формы работы с одаренными детьми

Таблица 22

ФОРМЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ

Организационная форма	Название	Направление деятельности	Возраст (класс) детей	ФИО руководителя, куратора
Научное общество учащихся		исследовательская деятельность	8-11 классы	Усачева А.В.
Кружок	Туризм и краеведение	Практико-ориентированное обучение	7-11 классы	Беленков Н.Б.
Кружок	Культура работы с книгой	Практико-ориентированное обучение	4 класс	Бердникова И. И.
Студия	Камертон	Театр., танцев	1-11 классы	Заболотных С.А.
Кружок	Юный художник	Эстетическое развитие	1-3 классы	Ганиева Г.В.

 

5.Технологии  работы с одаренными детьми

При работе с одаренными детьми в лицее применяются следующие технологии:

¾    технологии развивающего обучения          

¾    технологии научно-исследовательской деятельности   

¾    технологии проектной деятельности          

¾    технологии интеллектуальных игр   

¾    информационные технологии          

¾    разноуровневое обучение    

6. Программно-методическое обеспечение

В лицее работа с одаренными детьми ведется как в рамках реализации общеобразовательных программ базового уровня, так и в рамках специализированных (профильных, углубленных) программ. приложения\№2..doc

7.Партнеры лицея и формы поддержки одаренных детей

Сопровождение одаренных детей осуществляется в тесном взаимодействии с организациями-партнерами, которые оказывают лицею как спонсорскую помощь интеллектуально одаренным детям, так и  методическую помощь педагогам по работе с одаренными детьми, консультативную и организацилнную поддержку учащимся при работе над учебными проектами. К числу таких организаций-партнеров могут быть отнесены:

1. Уральский государственный горный университет
2. Уральский госудврственный университет им. Горького
3. Уральский горнопромышленный университетский комплекс
4. «Гринвич»

Лицей, организации-партнеры, родительская общественность реализуют следующие формы поддержки одаренных детей:

¾    индивидуальные или именные стипендии (2009/2010 учебный год – Горбенко Кристина, 11а класс, премия «Гринвич»)

¾    одноразовые премии (2009/2010 учебный год  поощрительная премия главы Ленинского района г. Екатеринбурга  «За успехи в науке» была присуждена учащимся 8б класса Лысых Владиславу и Бродникову Дмитрию)фото метод\Лысых, Бродников.jpg

По сравнению с прошлым учебным годом на 16% увеличилось количество детей, охваченных различными формами интеллектуально-творческой деятельности

8.Результаты деятельности

 

КОЛИЧЕСТВО УЧАЩИХСЯ, ОХВАЧЕННЫХ РАЗЛИЧНЫМИ ФОРМАМИ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ, ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Таблица 23

I ступень		II ступень		III ступень
Чел.	% от общего числа обучающихся I ступени	Чел.	% от общего числа обучающихся II ступени	Чел.	% от общего числа обучающихся III ступени
238	100	258	88%	31	66%

 

Участие в муниципальных, региональных, федеральных
и международных   фестивалях, конкурсах, смотрах

 

ШКОЛЬНЫЙ ТУР ПРЕДМЕТНЫХ ОЛИМПИАД

 1 ступень

В предметных школьных олимпиадах (русский язык, математика, окружающий мир) приняли участие все  желаюшие  ученики 1-4 классов.

Цель проведения: выявить учащихся с наиболее высоким уровнем интеллектуальных знаний и нестандартным мышлением.

 

 

 

 

Диаграмма 17

Анализ выполнения заданий выявил, что в целом лучше справились с заданиями по математике в своей параллели 1а,3б классы, 1а, 3а – по окружающему миру, 3в, 4а – по русскому языку и литературе

Анализ участия в олимпиадах учащихся начальной школы показывает, что достаточно полно используется олимпиадная форма организации познавательной деятельности учащихся, вовлекается максимальное количество учащихся. Вместе с тем, на районный тур проходит небольшое количество учащихся,  результаты участия на этом уровне невысоки.

Рекомендации:

Необходимо активизировать работу с одарёнными учащимися, более тщательно готовить их для участия в районных и городских конкурсах через организацию индивидуальных консультаций, кружковых и факультативных занятий

2 ступень

Всего в школьном туре приняло участие 169 обучающихся.

На районный тур выдвинуты победители школьного тура согласно квоте. приложения\№3..doc Призерами и победителями стали, как и в прошлом учебном году, 6 человек:

 

 

 

Таблица 24

 

 

 

 

Анализ результатов школьного тура предметных олимпиад позволил выявить проблемы и затруднения.

Таблица 25

Проблемы и затруднения при организации и проведении

Школьного тура предметных олимпиад

 

 

 

 

 

УЧАСТИЕ В КОНКУРСЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ПРОЕКТОВ

Школьный тур

В рамках подготовки к Конкурсу исследовательских проектов в декабре 2009 г. был проведен опрос учащихся 8-11 классов по вопросу степени готовности исследовательских работ, претендующих на участие в лицейском и районном турах конкурса ЗИП.

Проведен инструктаж потенциальных участников НПК по оформлению, сроках, требованиях к исследовательским проектам учащихся (в том числе индивидуальное консультирование).

В школьном туре конкурса исследовательских проектов приняли участие  25 учеников 8-11 классов:

 

Диаграмма18

 

 

 

 

 

 

 

Как видно из представленной диаграммы, подавляющее большинство участников конкурса – учащиеся 8-9 классов, которые  получили ценный опыт работы над проектами и в перспективе могут продолжить работу над ними в последующие годы.

Проекты охватывают профильные предметы (математику и информатику -2 проекта, физику – 1 проект, химию и биологию – 6 проектов, технологию -1 проект, географию – 2 проекта), предметы гуманитарного цикла (русский язык и литературу– 2 проекта,  историю – 1 проект).

В результате опроса участников школьного тура удалось выявить причины такого выбора предметов^[13].

Таблица 26

 

Результаты опроса участников школьного тура

Таблица

№	Причины выбора предметов	%
1.	Изучение предмета организовано с углублением программы	39
2.	В классе ведется элективный курс по выбранному предмету	28
3.	Учащийся определился с выбором вуза для поступления и уже готовится к вступительным экзаменам по определенной учебной дисциплине	86
4.	Уверенность в своих знаниях вследствие высокого качества преподавания учебного курса педагогом	54
5.	Желание проверить свои силы	89

 

Таблица 27

 

Проблемы и затруднения при организации и проведении

школьного тура конкурса исследовательских проектов

 

 

Районный тур

В результате организованной защиты исследовательских проектов 15 работ были рекомендованы для участия в заочном туре (уровень района).

13-18 января 2010 г. была осуществлена сверка списка проектов (учащиеся и педагоги), заполнены экспертные листы на лучшие работы, составлена заявка на участие в заочном туре районной НПК.приложения\№4.doc

На очный тур прошли 5 проектов

Таблица 28

 

Участники очного тура

Секция	Фамилия, имя участника	Класс	Тема	ФИО руководителя	Результат
Язык. Речь. Текст	Власова Алена	8б	Причины возникновения и некоторые особенности уральского диалекта в г. Н. Салда Свердловской области	Житенева Т.В.	-
Искусство и культура	Башкирцева Виктория	9б	Роль цветописи в создании футурологической модели мира по произведению А. и Б. Стругацких «Понедельник начинается в субботу»	Гусева В.Е.	-
Математика. Информатика	Репкина Елена, Дьячкова Валерия, Самохвалова Ярослава	8б	Тайны золотого сечения	Клюкина И.В.	4 место
	Литвин Никита	9а	Создание тестовой оболочки на языке программирования Delphi	Савочкина И.Н.	4 место
Историческая	Бродников Дмитрий, Лысых Владислав	8б	Екатеринбург, которого нет. Историко-образовательное путешествие по старому Екатеринбургу	Усачева А.В.	1 место

 

Городской тур

На городской тур прошел проект Д. Бродникова и Лысых В. (руководитель А.В. Усачева) «Екатеринбург, которого нет. Историко-образовательное путешествие по старому Екатеринбургу» - 2 место в очном туре (88 баллов). Проект рекомендован к участию в V Уральской межрегиональной конференции юных исследователей «Интеллектуалы XXI века».фото метод\Павлов, Лысых.jpg

  Проект Репкиной Е., Дьячковой В. и Самохваловой Я. «Золотое сечение»  (руководитель И.В. Клюкина) занял 2 место в V городском фестивале рефератов школьников по математике (УрГПУ, математический факультет).otchet 2010\Дьячкова, Репкина.jpg

Таблица 29

Участие обучающихся в интеллектуально-творческих мероприятиях
Всероссийского и регионального уровней

 

Вместе с тем, выявлены следующие проблемы:

1.    проблема разноуровневых классов и отсутствие инструментария для оценивания знаний учащихся с целью объективного контроля за уровнем сформированности ключевых учебных компетентностей;

2.    проблема недостаточной оперативности в решении организационных вопросов на всех уровнях управления;

3.    проблема оптимизации деятельности педагогического коллектива в сфере работы с одаренными детьми, в частности, при подготовке учащихся лицея и педагогов к предметным олимпиадам на всех уровнях (школа – район – город)

Выявленные проблемы и противоречия могут быть разрешены с помощью следующих мер:

1.    мобилизация ресурсов и осуществление обмен интересным опытом внедрения модели профильного обучения как внутри предметных областей, так и на уровне города и области;

2.    модернизация форм объединений педагогов, которые должны носить проблемный, а не предметный характер;

3.    создание на уровне проблемных групп, НМС технологии проектирования содержания профильного обучения, механизма позитивной мотивации учащихся, режим совместной работы лицея, горного университета, профильных классов города и области

 

2.3 НАПРАВЛЕНИЕ:

РАЗВИТИЕ  ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

2.3.1 Общие показатели заболеваемости учащихся

Диаграмма 29

Динамика изменения количества здоровых детей,

поступающих в первый класс

Показатель общей заболеваемости детей в возрасте до 14 лет в 2009/2010 г.г. по сравнению с 2008 г. увеличился на 4,5%. Увеличилось число школьников с дефицитом массы тела, частота выявленных хронических болезней возросла на 20%. Растет степень зрительного утомления, число вегетативных расстройств внутренних органов лицеистов. Помимо экологических, демографических, социальных причин мы видим причины данной ситуации в интенсификации учебного процесса, компьютеризации общества в целом.

2.3.2 Меры по охране и укреплению здоровья обучающихся

С целью сохранения здоровья обучающихся, в лицее созданы следующие условия:

¾    для занятий физической культурой имеется 2 специализированных спортивных зала, один тренажёрный зал, бассейн и большая спортивная игровая комната;

¾    с 14:00 ежедневно работают спортивные секции;

¾    лицей обслуживают врач и медсестра, имеются медицинский и процедурный кабинеты;

¾    в целях ранней диагностики заболеваний, выявления тех или иных функциональных отклонений и комплексной оценки состояния здоровья ежегодно проводятся углублённые медицинские осмотры детей.

¾    в лицее разработана и внедряется КЦП «Здоровье»[14].

2.3.3 Обеспечение условий безопасности

Лицей № 173 расположен в 4-х этажном здании. Учебная эвакуация проводится регулярно, согласно графику. Персонал школы, независимо от занимаемой должности, четко знает и выполняет установленный порядок действий при угрозе ЧС, диверсионно-террористических акциях, экстремистских проявлениях и не допускает действий, которые могут вызвать угрозу для жизни и здоровья учащихся, учителей, обслуживающего персонала, посетителей. Случаев травматизма учащихся во время пребывания в лицее, пищевых отравлений за последние три года не наблюдалось. В школе созданы все условия для плодотворного проведения уроков КБЖ, ОБЖ[15].

Лицей охраняется частным охранным предприятием «АрмРус». Установлена система противопожарной безопасности, тревожная кнопка, выведенная на пульт вневедомственной охраны.

Проводимые и планируемые мероприятия по усилению антитеррористической защищённости ОУ:

¾    обучение и информирование персонала школы о действиях во время антитеррористического акта;

¾    учебно-тренировочные мероприятия по эвакуации из ОУ учащихся и сотрудников;

¾    контроль освещённости территории школы в тёмное время суток;

¾    взаимодействие с местными органами МВД ;

¾    усиленный режим допуска граждан и автотранспорта на территорию ОУ, исключено бесконтрольное пребывание на ней посторонних лиц.

2.4 НАПРАВЛЕНИЕ: 

РАЗВИТИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.4.1.Цели и задачи организации воспитательного процесса
и развития дополнительного образования в ОУ в целом.

Воспитательная цель лицея - научить ребенка социальным умениям:

Ø  осуществлять выбор в рамках принятых правил и быть успешным в выбранной деятельности;

Ø  развивать свои  силы и способности;

Ø  понимать и принимать других;

Ø  адекватно оценивать свои силы и находить возможность их  применения;

Ø  контролировать себя;

Ø  адаптироваться к социальным условиям и др.

Воспитательные задачи Лицея:

1. Формирование социально - значимых и необходимых знаний и навыков, профессиональных интересов, гражданской позиции учащихся. Это предполагает, что ребенок:

Ø  уверен в себе, активен, не боится пробовать;

Ø  умеет быть терпеливым к другим людям, не похожим на него;

Ø  способен к самообразованию;

Ø  умеет принимать решения и достигать результата в соответствии с поставленной целью,

Ø  умеет брать на себя ответственность за свои поступки, не ущемляя права и свободы других.

 2. Формирование единого подхода к пониманию личности ребенка как активного участника и субъекта общественных отношений.

 3. Изучение особенностей личностного развития школьника в условиях семьи и школы.

 4. Создание необходимых условий для развития личности в процессе воспитания.

2.4.2  Цели и задачи организации воспитательного процесса
и развития дополнительного образования в ОУ на 2009 - 2010 уч. год

Основная цель воспитательной деятельности в МОУ лицей №173  на 2009/2010 учебный год: воспитание творческой личности с высокой гражданской культурой,       способной к социальному творчеству, умеющей действовать в интересах совершенствования своей личности и всего общества.

В связи с этим мы сформулировали следующие задачи воспитательной работы на 2009 – 2010 уч.г.:

¾    поддержка становления активной жизненной позиции школьника, формирование гражданского самосознания, общественно-значимых инициатив подростков;

¾    создание благоприятных условий для самореализации обучающихся, формирование у обучающихся потребности к самосовершенствованию и саморазвитию;

¾    создание условий для участия семей в воспитательном процессе, развитие родительских общественных объединений, привлечение их к участию в управлении ОУ;

¾    в совместной работе школы и семьи выделить приоритет здоровья и ЗОЖ; создавать и поддерживать авторитет благополучных семей, поощрять личный пример семьи и родителей в воспитании детей.

Таблица 30

2. 4.3 Реальный качественный результат

	Количество учащихся				Занятость в ОДО
	2007- 2008	2008- 2009	2009-2010	2007 - 2008		2008 - 2009		2009 - 2010
						В школе	Вне школы
1 – 4 кл.	213	225	237	61%		56%	61%	93%
5 – 9 кл.	277	247	286	21%		23%	65%	82%
10 – 11 кл.	91	100	47	20%		7%	87%	79%

 

2.4.4 . Ресурсное обеспечение процесса воспитания 
и дополнительного образования в ОУ

Средовые ресурсы - социум ОУ

                На основании двухстороннего договора лицей  работает с Краеведческим областным музеем, Музеем Ошуркова, который предоставляет культурно – образовательные программы для младших школьников «Народные промыслы». Для учащихся проводятся тематические занятия, классные часы, внеклассные мероприятия. Мероприятия проводятся как в Лицее, так и в музее. Педагогический коллектив доволен результатами совместной работы, а учащиеся всегда получают много интересной, полезной и значимой информации по истории родного края, народных промыслов и др.

На основании двухстороннего договора лицей  работает со Свердловской филармонией. Уже на протяжении нескольких лет для учащихся начальных, средних классов в лицее проходят музыкально – образовательные занятия. 

С 2007 года лицей активно реализовывает совместные проекты, сотрудничая с  Ленинским районным филиалом Библиотеки Главы города и Областной библиотекой детства и юношества.

В  Ленинском районном филиале Библиотеки главы города для учащихся начальных классов проводятся библиотечные уроки экологической направленности. По программе патриотического  воспитания ведется работа с учащимися средних и старших классов, организуются встречи с ветеранами, участниками различных войн. Результаты нашей совместной работы регулярно освещаются в выпусках газеты «Вечерний Екатеринбург». В Областной библиотеке детства и юношества для учащихся старших классов проходят тренинги психологической направленности.

                Сотрудничая с СК «Юность» в  лицее реализовывается  спортивно – оздоровительная программа «Серебряные коньки».

                При сотрудничестве с подростковым клубом «Диалог» осуществлялась работа психологов по сплочению классных коллективов для учащихся 1, 2, 5, 6 – х классов, а также организовывались тематические праздники для учащихся (Новый год, 23 февраля, 8 марта).

                Также в этом году продолжалась  работа по гео – туристической направленности, рук. Н.Б.Беленков. Учащимся лицея предоставляются теоретические и практические уроки, туристические походы в выходные дни. Занятия проводятся как в лицее, так и в клубе.

                В 2009 – 2010 уч.г. на базе Лицея №173 открылся  гео – минералогического музей под руководством Н.Б.Беленкова

Новой формой общественного объединения в Лицее является Клуб выпускников – горняков. В составе этого объединения находятся выпускники нашего лицея, которые учатся или уже закончили УГГУ. Задачей клуба является помощь в проф. ориентационной работе, помощь в работе органов ученического самоуправления, знакомство с учебным заведением, его традициями, привлечение старшеклассников Лицея к участию в мероприятиях, проводимых Горным Университетом (Тематические образовательные выставки, презентация профильных классов, проведение Дня открытых дверей, Масленица и т.д.)

На базе Клуба Выпускников действует туристический клуб. Это общественное объединение имеет свою программу и способствует развитию активной познавательной деятельности учащихся лицея, приобщение к богатствам природы, этническим особенностям культуры родного края. Участники этого объединения (Выпускники и старшеклассники) организовали экспедиции в пещеры Уральского хребта, на г. Волчиха, Чёртово Городище, Соколиный камень, Скалы Петра Громского, пещеры Пермской области, пещеру Дружба заповедника Оленьи ручьи и др.

Таблица 31

Кадровые ресурсы

Показатель	Количество чел.	%
Классные руководители	25
Стаж работы в должности
1 – ый год	3	12%
2 – ой год	-	-
От 3 – 5 лет	22	88%
Категория
Первая	20	80%
Высшая	5	20%
Возраст
До 30 лет	5	20%
До 40 лет	4	16%
До 50 лет	10	40%
Старше 50 лет	6	24%
Педагоги дополнительного образования	5
Стаж работы в должности
От 1-3 лет	2	40%
От 3 – 5 лет	3	60%
Категория
10-ый разряд	1	20%
Первая	3	60%
Высшая	1	20%
Возраст
До 30 лет	1	20%
До 40 лет	1	20%
Старше 50 лет	3	60%

Методическая деятельность

Формы методической деятельности:

¾       ознакомление с новинками методической литературы проходит в рабочем порядке на МО классных руководителей, а библиотека с методической литературой хранится в кабинете заместителя по ВР;

¾       методические консультации для индивидуальных и групповых работ с педагогическим коллективом. Создана папка, в которую входят памятки по работе с родителями, памятка по проведению родительских собраний, памятка по работе с учащимися, памятка для учителей, учительский кодекс, памятка  по подготовке к экзаменам, поведению на экзаменах (с воспитательной точки зрения) и др.;

¾      создание информационного уголка для классных руководителей, который размещен в учительской. Таким образом, классные руководители располагают информацией о плане работы на каждый месяц, могут использовать в своей  работе предложенные диагностические программы для всех возрастов, тематики классных часов, родительских собраний по каждому классу, тематические сценарии, а также обмениваться опытом в рубрике «Из опыта работы».

¾       работа МО классных руководителей 1 раз в четверть:

o    «Планирование и организация воспитательной работы лицея на 2009 – 2010уч.г.- I четверть;

o    «Моделирование воспитательной системы класса» - II четверть;

¾      «Создание культурно – образовательного пространства через взаимодействие социума и ОУ» - III четверть;

o    «Мониторинг воспитательной работы классного руководителя» - IV четверть.

¾      Посещение городских и районных семинаров:

Таблица 32

Посещение городских и районных семинаров

№	Тема		Уровень		ФИО классного руководителя
1.	«Современные аспекты духовно – нравственного воспитания школьников»		Семинар - практикум		Мистюнина Г.А.
2.	«Стресс и мы: новые взаимоотношения»		Городской семинар		Шкитенкова Г.А.
3.	Музей – школа: пути взаимодействия		Семинар		Ляпкосов И.Г,
4.	«Правовое воспитание: формы работы классного руководителя »		Семинар		Гусева В.Е.
5.	«Применение игровых технологий с одаренными детьми»		Семинар - практикум		Васянина Т.А.
6.	Финал конкурса «Сердце отдаю детям»		Город		Ляпкосов И.Г.
7.	Проблемы воспитания детей подросткового возраста		Город		Лоточникова А.В., Лебедева М..Е.
8.		Методика реализации проектов, улучшающих облик пространственной среды жизнедеятельности школьника		Район, МОУ №175		Бродовикова Н.С.
9.		Реализация воспитательного потенциала фольклорного центра «Родники»		Район, МОУ № 85		Бродовикова Н.С.
10.		«Теория и технология проектирования воспитательных систем образовательных учреждений и его структурных подразделений»		МУ ИМЦ «Развивающее образование»		Бродовикова Н.С.

Работа МО  педагогов дополнительного образования:

¾    I четверть «Планирование и организация учебно – воспитательной работы  на 2009 – 2010 уч.г.;

¾    II четверть «Технология разработки образовательной программы дополнительного образования детей»;

¾    III четверть «Особенности воспитательной работы в системе дополнительного образования»;

¾    IV четверть «Выявление и оценка результативности образовательной деятельности детского объединения дополнительного образования».

Таблица 33

Работа МО  педагогов дополнительного образования:

 

№	Тема	Уровень	ФИО  ПДО
1.	Современный танец как способ формирования художественно – творческой компетентности обучающихся	Город	Каторгина Е.Ю.
1.	Школа организаторов праздников в МОУ	Город	Шемякина И.В.
2.	Воспитание  обучающихся в системе дополнительного образования детей	Район	Созонова О.В,

 

Таблица 34

Организационно – содержательная деятельность (смотри фотогалерею Лицея)

 

Таблица 35

Участие лицеистов
в городских, районных конкурсах, фестивалях, смотрах

№	Мероприятие	Участники	Результаты
Городской уровень
1.	Конкурс чтецов, посвящ. творчеству Н.В. Гоголя	Голышевский Леонид, 6А класс Рук. Житенева Т.В.	Участие
2.	«Колыбель Екатеринбурга»	Команда 4 –го класса, рук. Беленков Н.Б.	11 место
3.	«Ради жизни на земле»	7б класс, рук. Баранова Л.К. 5А класс, рук. Бродовикова Н.С.	3 место 10 место
4.	Гео – экологические соревнования	5А класс, рук. Бродовикова Н.С., ПДО Беленков Н.Б.	Участие
Районный уровень
5.	Всероссийский кросс Наций.	30 человек 9-11 классы	Участие
6.	Кросс «Золотая осень»	30 человек 5 - 6 классы	6 место
7.	День здоровья	1-11 классы	Участвовало 120 человек
8.	Школа юного гимнаста	5 «А» класс	Средний балл – 4,2
9.	Зимний футбол	Сборная 8 классов	5 место
10.	Баскетбол	9-11 классы 7-8 классы	9 место 9 место
11.	Праздник «Песни и строя»	7 «Б» класс	Участие
12.	Лыжня России	Сборная	30 человек
13.	Лед надежды нашей	2-4 классы	4 место
14.	Военно-спортивная игра «Зарница»	6 классы	Участие
15.	Мини-футбол в ДИВСе	11 классы 8 классы 3 классы	4 место 2 место 2 место
16.	«Добры молодцы»	10-11 классы	11 место
17.	Легкоатлетическая эстафета «День Победы»	7-9 классы 9-11 классы	13 место 18 место
18.	Спартакиада лицейских классов	Сборная	Шахматы – 4 место,
19.	Спартакиада лицейских классов	Сборная	Баскетбол – 3 место
20.	Спартакиада лицейских классов	Сборная	Футбол – 1 место
21.	Спартакиада Ленинского района	3-11 классы	16 место
22.	Патриотическая игра  «Славой озаренные года»	7б класс, рук. Баранова Л.К.	3 место
23.	Интеллектуальная игра «Интеллектуальный ринг»	8б класс, рук. Клюкина И.В.	2 место
24.	Интеллектуальная игра «Самый умный»	6А класс, рук. Невструева В.С.	1 место
25.	Конкурс чтецов, посвящ. творчеству Н.В. Гоголя	Голышевский Леонид, 6А класс Тихомиров Арсений, 9А класс Рук. Житенева Т.В.	1 место   Участие
26.	«Кадет – 2010»	Лысых Влад, 8б класс	4 место
27.	Конкурс агитбригад по профориентации «Путешествие в мир профессий»	Актив старшеклассников	2 место
28.	Конкурс агитбригад по пожарной безопасности	7а класс, рук. Бродовикова Н.С.	Участие
29.	Конкурс патриотической песни «Пою тебе, моя Россия »	Вокальный ансамбль мальчиков, рук. Киселев С.Н.	Лауреаты 1 степени
30.	Вокальный конкурс «Серебряная нота»	Якерсон Татьяна Гончарова Полина, 3в Боровик Полина	Гран – при Участие   Участие
31.	Конкурс «Мисс Весна – 2010»	Трофимова Юлия, Иванчина Настя – 5б класс	Участие
32.	Конкурс «Мисс и мистер лицея 2010»	Даньшина  Саша 9а класс Фельдман Стас, 9а класс	Победительница «Мисс лицея»;   Участие
33.	Конкурс театральных коллективов «Верность памяти»	Актив старшеклассников	Участие
34.	«Суперчитатель -  2010»	7б класс, рук. Баранова Л.К. ПДО Бердникова И.И.	Участие
35.	«Эрудит»	Актив Старшеклассников, рук. Шемякина И.В.	Участие

 

Развитие ученического самоуправления в течение 2009 – 2010 уч.г.

Работу по развитию самоуправления возглавляет педагог-организатор И.В. Шемякина.

На протяжении нескольких лет в нашей школе функционирует Совет старшеклассников.

Содержание работы:

1. Помощь в организации и проведении общешкольных праздников для начального звена.

2. Планирование и проведение мероприятий, которые интересны старшеклассникам.

Направления деятельности Совета старшеклассников:

¾    Культурно - досуговое (организация праздников, вечеров, концертов, дискотек).

¾    Нравственное (проведение различных акций, работа с пенсионерами и ветеранами, детьми детских домов).

¾    Спортивное (проведение «Дней здоровья», спортивных мероприятий, туристических слётов).

В течение 2-х лет с Советом старшеклассников  тесно             сотрудничает студенческий отряд «Голиард» (УПИ), которые оказывают помощь в  организации и проведении традиционных мероприятий школы (День Учителя, новогодние праздники, к дню защитника Отечества, 8-е Марта, тематические мероприятия для учащихся начальных и средних классов), а также в социальных акциях.(«Не останься равнодушным» помощь детям – инвалидам Областного Детского дома для умственно – отсталых детей).

Проекты Совета старшеклассников  в 2010 – 2011 уч.г.:

1.    «С добрым сердцем ты не одинок»;

2.    Акция «Почта дружбы»;

3.    Благотворительная акция «Милосердие» по изготовлению открыток, самоделок – сувениров, и вручение их пожилым людям на дому, проживающих в микрорайоне школы.

4.    Проект «А кто со мной рядом?»  - презентация проектов по проблемам расовой дискриминации, национальной розни. Акция «Открытка другу» («Сувенир другу»), в ходе которой обменяться открытками, музыкальными дисками, сувенирами с учащимися школы (одноклассниками) разных национальностей;

5.    «Переменный марафон» - организация досуга учащихся 4 – 7 классов на переменах.

 Положительные стороны работы Совета старшеклассников:

Данная работа не только позволяет включить всех учащихся в коллективную деятельность, но и даёт возможность каждому ученику занять позицию организатора одной, наиболее интересной для него деятельности и одновременно участвовать в разнообразной групповой работе, организуемой его товарищем.

Ученическое самоуправление помогает в воспитании творческой личности, в воспитании человека, выходящего в жизнь с осознанием собственной ответственности за совершаемые поступки.

Сами ученики отметили, что в школе они чувствуют себя комфортно, наметилось повышение морального уровня в коллективе, выявились организаторские навыки подростков, обучающиеся проявили самостоятельность в реализации многих проектов.

Трудности

Структура органов самоуправления школы включает  в себя классные ученические советы, которые занимаются самоуправленческой деятельностью в отдельно взятом классе. При этом задача классного руководителя заключается в правильной организации работы классного ученического совета с тем, чтобы вовлечь каждого ученика в общее дело. К сожалению, не все классные руководители понимают это.

Работа  ОУ с родителями обучающихся:

Задачи:

¾                определить эффективность работы школы с родителями обучающихся;

¾                выявить уровень удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения и его педагогического коллектива.

В результате опроса родителей, были выявлены следующие потребности:

1.     обеспечение качественной подготовки  в ВУЗы;

2.     поддержка ребенка в трудной ситуации, поощрить, закрепить его достижения;

4.     уменьшение перегрузки детей;

7.     воспитание культурно-развитой личности;

8.     обеспечение досуговой деятельности; 

10.   сохранение здоровья ребенка.

Таким образом, родители хотят видеть в детях:

·        личность, обладающую прочными знаниями;

·        личность с хорошей эру­дицией, раскованную и трудолюбивую;

·        профессионально направленную личность с развитыми творческими способностями;

·        личность, умеющую принимать решения с учетом жизненных обстоятельств и реализовывать свои способности наиболее выгодными для себя и окружающих способами, стремящую­ся к постоянному успеху.

Родители учащихся лицея  в течение 2009 – 2010 уч.г. участвовали в заседаниях родительского всеобуча «Семья и школа» на базе Муниципального учреждения Екатеринбургского Центра психолого-педагогической поддержки несовершеннолетних «Диалог».

Таблица 36

Тематика собраний родительского всеобуча «Семья и школа»

Месяц	Тематика собраний	Участники
24 сентября	Семья, ребёнок и школа.	Родительский комитет 1-е  классы
22 октября	Семья и здоровье.	Родительский комитет 8-е классы
26 ноября	Семья и социум.	Родительский комитет 5 –е классы
24 декабря	Семья и профессиональное самоопределение выпускника.	Родительский комитет 9 – е классы
25 февраля	Психология семьи.	Родительский комитет 4 – е классы
25 марта	Семья и лето.	Родительский комитет 7 – е классы
22 апреля	Семья и выпускник.	Родительский комитет 11 – е классы

 

Таблица 37

Личные достижения учащихся МОУ лицей №173 за 2009 – 2010 уч.г.

ФИО уч-ся	Название конкурса	Место, дата проведения	Результат
Областной  уровень
Голышева Оксана 7а кл.	Конкурс исполнителей на народных инструментах им. В.В. Знаменского	Асбест, зима 2010	2 место
Сафаргалиева Алена, 7а кл	Конкурс юных исполнителей на народных инструментах им. В.В. Знаменского	Асбест, зима 2010	Диплом 2 степени
Тагильцева Юлия 6А класс	Открытое первенство  свердл.обл. по каратэ	г. Екатеринбург весна 2010	3 место
Денисов Иван 9А класс	Областное первенство по шахматам	В течение года	2 место
Можаев Владимир, 7бкл.	В слаломе среди юношей Свердловской области	Февраль, 2010	2 место
Кремлева Лиза, 6а кл.	Турнир по художественной гимнастике по программе 1 разряда	Нижняя Тура, декабрь, 2009	1 место
Солодовникова Елизавета, 8А класс Фигурное катание	Кубок Первоуральска	11 апреля 2010 г Первоуральск	1 место
Всероссийский уровень
Свалов Иван, 7А класс	Уральские фанфары	Весна 2010	Лауреат 1 степени, саксофон
Солодовникова Елизавета, 8А класс Фигурное катание	Сткрытый кубок Поволжья"	12 декабря 2009г г Тольятти (российские)	1 место
	открытый кубок Урала	21 декабря 2009г  г Новоуральск	1место
	Чемпионат России	30 января 2010 г Йошкар Ола	1 место
Международный уровень
Селезнева Евгения, 8в кл.	Прыжки в воду	Германия,г. Ахен	Трамплин, 1место
Солодовникова Елизавета, 8А класс		12 апреля 2009г  г Москва (международные)	1место
Зинченко Анастасия 5А класс	VII Международный фестиваль-конкурс детских, юношеских, взрослых и профессиональных творческих коллективов "Берега Надежды"	4-7 ноября 2009, Екатеринбург	Титул: Лауреат II степени (инструментальное
	Уральская Международная Летняя Академия Джаза	Екатеринбург, ноябрь 2009	Лауреат III степени (инстр.)

Положительные результаты были обеспечены:

-         своевременным контролем со стороны администрации о проведении мероприятий;

-         предварительной методической учебой классных руководителей;

-         заинтересованность классных руководителей в участии запланированных мероприятий, их энтузиазм и профессионализм;

-         своевременным информированием о проведении мероприятий всех субъектов образовательного сообщества;

-         высокий профессионализм педагогов Лицея, участвующих в проведении мероприятий.

Таким образом, в лицее создана особая воспитательная и общеобразовательная среда сотрудничества для полноценного прохождения учащимися каждого возрастного периода на основе их интересов и потребностей.

Вместе с тем обозначилась  проблема четко определенной системы критериев и параметров для диагностирования сформированности ключевых  компетентностей. Вследствие отсутствия разработанной системы мониторинга по отслеживанию ключевых компетентностей, необходимо уделить внимание отбору критериев, параметров, инструментария для выявления уровня эффективности воспитательной работы в лицее.

Наряду с имеющимися положительными результатами обозначилось несколько проблем:

-       в работе классных руководителей недостаточное использование диагностического инструментария для анализа классного коллектива;

-       не в системе оформляются методические разработки классных мероприятий и тематических классных часов;

-       у части классных руководителей школьная документация по воспитательной работе ведётся не в соответствии с методическими рекомендациями;

-       перегруженность отдельных педагогов, а потому и формальный подход 

      в решении задач некоторых учителей       педагогического коллектива;

-       низкая личностная активность классных руководителей во вне учебной

      жизни Лицея;

-       недостаточная мотивация обучающихся участвовать в работе органов классного и школьного самоуправления;

-       невысокий уровень участия родителей, особенно средней и старшей школы, в мероприятиях класса.

Запланированные мероприятия в должной мере обеспечили реализацию воспитательных задач лицея. Учащиеся всех возрастных групп были приобщены к подготовке, проведению мероприятий различного характера. они имели возможность проявить свои способности и интересы в различный конкурсах, как в Лицее, так и вне его.

Для формирования у учащихся ценностей творчества и эстетики нам необходимо осознать не только важность учебных дисциплин, но и значимость объединений дополнительного образования, которые содержат в себе  большие воспитательные и образовательные возможности, так как предоставляет детям простор для самых разнообразных проявлений творчества.

           В связи с этим хотелось бы увеличить количество объединений дополнительного образования декоративно – прикладного, гео – туристического  направления и технического творчества учащихся.

           Лицей не одинок в своей работе. Его окружает огромное воспитательное пространство. Самое первое и главное место занимает семья. Это основа воспитания. Основной задачей на будущее становится увеличение проводимой работы с родителями (к примеру, проведение цикла бесед «Педагогическое образование родителей», проведение общешкольных семейных праздников, вечеров, которые выходили бы за рамки традиционных праздничных и отчетных концертов).

           В процессе работы над разработкой теоретической концепции воспитания в лицее были выявлены способы достижения поставленных целей:

1.  Участие детей в управлении школой и классом (соуправлении):

¾    совместно с педагогами формулирование и принятие правил жизни школы, класса, формулирование прав и обязанностей каждого члена школьного или классного коллектива;

¾    планирование детьми коллективной внеучебной деятельности на учебный год, каждую учебную четверть, проведение тематических недель, декад;

¾    наличие гласности в жизни школы (оперативно и регулярно выходящая информация на школьном сайте, возможность для каждого ребенка высказывания своего мнения по тому или иному вопросу, касающемуся жизни школы или класса).

2.  Создание возможности для проявления творчества детей в школе:

¾    в процессе обучения (на уроках);

¾    после уроков: возможность для каждого учащегося лицея участвовать в работе детских творческих коллективов, объединений дополнительного образования, общешкольных или классных коллективных творческих делах и пр., причем в идеале палитра возможностей должна быть как можно шире – для того, чтобы ребенок мог выбрать то, что ему нравится и соответствует его склонностям и способностям;

¾    возможность проявления со стороны детей и осуществления ими любой творческой инициативы;

¾    создать новую традицию в школе (проведение  благотворительных концертов в детских домах, интернатах, госпиталях).

3.  Включение культуры достоинства и навыков достойного поведения в содержание школьного образования:

¾    включение знаний о типичных проблемах личностного роста детей и подростов и подходах к разрешению этих проблем в содержании учебных курсов (литературы, ОБЖ, биологии и пр.);

¾    поведение в школе классных часов, на которых дети имеют возможность под руководством педагога (классного руководителя) обсуждать наиболее типичные для детей различного возраста психологические проблемы и способы решения их: проблемы борьбы со стрессом, взаимодействия со сверстниками и взрослыми, проблемы агрессии и гнева, планирования будущего и выбора профессии и пр.;

¾    открытие школьного клуба общения для детей и подростков (помещение под которое уже выделено) и ведение работы детских школьных организаций по трем возрастным группам (начальная школа, среднее звено, старшая школа);

 

4.  Создание условий, в которых учащиеся могут приобретать новый социальный опыт, выходя за рамки принятых социальных ролей:

Проведение игр, моделирующих различные проблемные ситуации, требующие от детей проявления инициативы и ответственности (спец. курс для старшеклассников «Твой выбор»).

Условием достижения сформулированных целей и поставленных задач является профессиональная готовность педагогов к тому, чтобы:

¾    создать условия, в которых ребенок может осознанно следовать правилам;

¾    включать ребенка в разработку правил, которым он должен следовать;

¾    предоставлять ребенку возможность свободно выбирать и пробовать в рамах принятых правил, создавать условия, при которых ребенок обязательно несет ответственность за собственный выбор;

¾    предоставлять детям возможность знакомиться с разными культурами, точками зрения  версиями;

¾    учитывать индивидуальные различия и природные задатки учащихся и создавать условия, направляющие их развитие;

¾    уважать индивидуальные особенности ребенка;

¾    слушать ребенка и давать ему возможность самостоятельно принимать решения, учитывать его мнение;

¾    согласовывать с ребенком свои действия, чтобы он понимал, почему ему надо делать то ли другое.

           Это предполагает работу с педагогическими кадрами, выстроенную по следующим направлениям:

1.    Работа по созданию у педагогов (а через них и у детей) представлений о культуре достоинства и о способах ее формирования в школе. В конечном итоге работа в этом направлении является работой по созданию в школе такой системы взаимоотношений, поддерживаемыми педагогами и сверстниками. Все это возможно, только если в школьном коллективе существуют  гласные гуманистические правила, которые в процессе соуправления приняты всеми или большинством участников образовательного процесса и соблюдение которых является почетным и обязательным для всех, включая педагогов и администрацию.

2.    Работа по повышению коммуникативной компетентности взрослого, работающего с ребенком в школе. Имеет смысл помнить, что ответственность за это качество лежит на педагоге, поскольку он, во-первых, взрослый, во-вторых, профессионал.

3.    Формирование у учителя умений в области профилактической воспитательной работы. На каждом возрастном этапе перед человеком объективно растет ряд задач, и он сталкивается с рядом типичных для того или иного возраста психологических трудностей и опасностей. Более или менее успешное решение этих задач, более или менее успешное развитие этих опасностей во многом определяют жизненный путь человека, его личностное развитие. Культура достоинства и достойное поведение в таком случае становится содержанием образования.

 

3.Перспективные направления развития моу лицей №173
    на период 2010-2011 гг.

 

Анализ противоречий и проблем деятельности ОУ в рамках реализации Программы развития на период 2005-2010 г.г. позволил определить ряд перспективных направлений развития лицея на период 2010-2011 гг.:

1.    расширение возможности социализации учащихся за счет обеспечения преемственности между общим и профессиональным образованием, налаживания прямых контактов ОУ с вузами, предприятиями горного профиля, привлечения к осуществлению профориентационной работы социальных партнеров, предприятий и профильных ОУ;

2.    продолжение внедрения модели совершенствования профессионального мастерства педагогов для работы в условиях профильного обучения[16];

3.    создание на уровне проблемных групп, НМС технологии проектирования содержания профильного обучения, механизма позитивной мотивации учащихся, режим совместной работы лицея, горного университета, профильных классов города и области;

4.    уточнение и конкретизация критериев, параметров, инструментария для выявления уровня эффективности образовательной и воспитательной работы в лицее[17];

5.    организация учебно-воспитательного процесса на основе учета индивидуальной образовательной траектории развития ребенка, сотрудничества с родителями, использования здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий в обучении и воспитании